opatem.com
A megbízást a dolgozók tudomására kell hozni. Az elméleti oktatás rendje a) A tanítási óra idıtartama 45 perc, turnusos és esti képzésben 1530 órától 40 perc. Tanítási óra nem maradhat el és nem rövidíthetı meg. (Kivéve igazgatói engedéllyel. ) Rendkívüli indokolt esetben (hangverseny, ünnepély, pedagógiai érdek stb. ) a tanítási órákat összevontan, tömörítve is lehet tartani a tagintézmény-vezetı engedélyével. (A tanévi megtartott órák száma = óratervi órák * 36 hét, záró évfolyamokon 32 hét, illetve az óratervi éves óraszám). b) A tanítási óra zavartalansága érdekében a tanárt és a tanulókat az óráról kihívni, vagy az órát más módon zavarni nem szabad. Pedagógiai|szakszolgálat Bács-Kiskun megye - Arany Oldalak. Rendkívüli esetben az igazgató kivételt tehet. 41 c) d) e) f) g) h) i) j) k) l) m) n) Pedagógus tanítási óra alatt nem használhatja mobiltelefonját, azt lenémított állapotban tartsa. Az egyes tanítási órákat 10-15 perces szünetek közbeiktatásával kell megtartani, délutáni és esti tanítás során (1430 után) a szünet 5 perc. Csengetés rendje mellékletben.
54 7. AZ ISKOLAI KÖNYVTÁR MŐKÖDÉSI RENDJE 7. 1 KISKUNFÉLEGYHÁZI SZAKKÉPZİ INTÉZMÉNY ÉS KOLLÉGIUM KOSSUTH LAJOS KÖZÉPISKOLÁJA ÉS SZAKISKOLÁJA Az iskolában a nevelı-oktató munka és a tanulók önálló ismeretszerzésének elısegítése érdekében iskolai könyvtár mőködik. Bemutatkozás. a) Az iskolai könyvtár feladata a tanításhoz és a tanuláshoz szükséges dokumentumok rendszeres győjtése, feltárása, nyilvántartása, ırzése, gondozása, e dokumentumok helyben használatának biztosítása, kölcsönzése, tanórai és tanórán kívüli foglalkozások tartása. b) Az iskolában egységes, a tanulók és tanárok igényeit egyformán szolgáló könyvtárat kell mőködtetni. Az iskolai könyvtár elısegíti a tanulók önképzését és a nevelık pedagógiai és szakmai továbbképzését. Ennek megfelelıen győjti a könyvtár: - a tanterv által elıírt kötelezı és ajánlott olvasmányokat, - a pedagógus felkészüléséhez és továbbképzéséhez szükséges szakmai, pedagógiai irodalmat, és a legfontosabb kézikönyveket, - lehetıség szerint a tanulók és tanárok szabadidejének tartalmas kitöltését szolgáló színvonalas ifjúsági és szépirodalmat, szakirodalmat, - azokat a folyóiratokat, amelyek a nevelés-oktatás folyamatában felhasználhatók, - az iskolára vonatkozó iskolatörténeti dokumentumokat, - egyéb, a tanuláshoz felhasználható ismerethordozókat.
A Nyitott Világ Iskolát 1993-ban hozta létre a Fővárosi Önkormányzat. Az intézmény elindításának ötletét egy átfogó kutatás adta, miszerint az iskolákban különböző okokból (tanulási, magatartási, beilleszkedési problémák) számos ép értelmű, sőt jónak mondható képességű gyerek képtelen az elvárásoknak megfelelően teljesíteni. A valamilyen szempontból problémás gyerekek megfelelő nevelése és fejlesztése a mai általános iskolai képzés lehetőségei között megoldatlan. Az átlagosra méretezett módszerek és követelmények lehetetlenné teszik az átlagostól eltérők képzésének lehetőségeit. Az érintett gyerekeknél ez kezdetben sorozatos kudarcokhoz, az iskolába járási hajlandóság csökkenéséhez, hosszú távon azonban súlyos stresszhelyzetekhez, illetve beilleszkedési zavarokhoz vezethet. A Nyitott Világ Iskola elsődleges céljának a normál általános iskolai körülmények között kudarcot vallott gyermekek befogadását, képességeik fejlesztését, mentális problémáinak orvoslását tekinti. Rendkívüliségét az adja meg, hogy nevelési koncepciójában a gyermekvédelem preventív szándéka ötvöződik azokkal a pedagógiai törekvésekkel, amelyek a fejlesztés, segítségnyújtás lehetőségét a családok közelében, a családokkal együttműködve képzelik el.
A tanórán mutatott teljesítményeket értékelni kell. Az iskola eddigi tapasztalatai azt mutatják, hogy a 4-6. évfolyamon nagy ösztönző erővel bír a feladatmegoldások pozitív értékelése. A gyerekek nagyon szeretik a jó pontokat, kis ötösöket stb. gyűjteni. A tanár-diák viszony ilyen módon pozitív tartalommal töltődik. A gyerekek munkakedve a gyakori pozitív visszajelzés esetén nagyon megnő, együttműködésük jelentősen és gyorsan javul. 23 Nagyon fontos a füzetvezetés nyomon követése. Miután a tanár tisztában van a gyerek képességeivel, ilyen módon differenciáltan tudja értékelni az órai jegyzeteket. Az áttekinthető füzetvezetés mindenkor elősegíti a gondolatok helyes strukturálódást. A témazáró felelések és dolgozatok esetében nagyon fontos a pontos előkészítés. A gyerekek a nagy számonkéréseket megelőzően próbadolgozatot kapnak. Ezt otthon önállóan megoldják, majd az órán közösen megbeszélik. A nagyobb összegző feleleteknél nyújtott teljesítményt a Nyitott Világ Iskolában a pedagógusok sokoldalúan értékelik.
Külső diagnosztizálás a. Pedagógiai szakszolgálatok b. Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság c. Egyéb intézmények Tanulóink jelentős része kapcsolatba kerül más olyan intézményekkel, amelyek vizsgálják személyiségállapotukat, intellektusukat. Egyes esetekben kórházak és gondozó intézmények állítanak ki olyan szakvéleményt, amelynek megállapításai segítik a gyermek sikeres fejlesztését Belső diagnosztizálás státusz diagnosztika Ezt a tevékenységet szakmai munkacsoport végzi, amelynek tagjai: oktató pedagógusok, gyógypedagógus, pszichológus és gyermekvédelmi feladattal megbízott szakember. A belső diagnosztizálás elvégzésének határideje a gyermek bekerülését követő maximum egy hónap. a. Pedagógiai. Dokumentumai: szaktárgyi szintfelmérő dolgozatok. Pszichológiai. Dokumentumai: iskolapszichológus feljegyzései. c. Gyógypedagógiai. Dokumentumai: fejlesztő pedagógusok képességfelmérő adatlapjai. d. Egészségügyi fizikális. Dokumentumai: iskolaorvos egészségügyi törzskönyve, ill. a testnevelő tanár által elvégzett fizikális felmérések adatlapjai.
Iskolánkban az oktatás többnyire kiscsoportos szervezeti formában zajlik. A gyerekek sok lehetőséget kapnak közös munkára, tevékenységre. A csoportmunkák közös értékelése nagy nevelőértéket rejt magában. Javítja a gyerek önértékelését, megtanulja mások munkájának elismerését, megbecsülését. Az együtt tanulás sikerei növelik a tanuláshoz való jobb viszony 25